Des outils personnalisés et contextualisés pour opérer sur des grandeurs dans des situations de proportionnalité, de calcul d'aire, de périmètre et de volume, de partage et de comparaison (SMG.3) :
intitulé des activités cycle 1 cycle 2 cycle 3 cycle 4
Reconstituer un rectangle
Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques
Reproduire une forme par pliage
Dessiner une belle première page avec des lettres imposées
Généralisation des formules de périmètre des polygones
Faire des huitièmes
Construire une boite pour y ranger 12 objets
Le volume des parallélépipèdes rectangles
Bain de fractions
Dans le cadre de la formation des étudiants de l’école normale primaire, j’anime régulièrement des activités d’apprentissage dans les classes de l’école fondamentale.
Les activités proposées ici ont été retravaillées lors de formations en école (école Notre-Dame de Jumet, Institut Saint-Georges à Wezembeek-Oppem) et cela, pour être mieux adaptées aux formulations du Programme Intégré.
Chaque activité peut se vivre de manière autonome. Cependant, elle ne gagnera sa pertinence en terme d’apprentissage pour les enfants que si elle est accompagnée d’autres activités travaillant la même compétence.

Joseph Stordeur,
professeur au dépt pédagogique
de la Haute Ecole Charleroi-Europe
Faire des huitièmes
(télécharger le document : 545 Ko/frormat PDF)

Depuis quelques temps, je me posais des questions sur la manière de différencier les apprentissages. Pour moi, cela consistait essentiellement à différencier les séances d'exercices. La participation à un module de formation continuée sur ce thème m'a aidée à dépasser cette vision trop réductrice : j'ai pris conscience que la différenciation pouvait être présente tout au long de l'apprentissage, à condition de penser autrement les activités (l'organisation, le matériel, le déroulement, les consignes… ) ainsi que l'implication de chaque enfant dans ce qu'il apprend.
Au cours de ce module, les formateurs nous ont proposé de construire, en équipe regroupant les enseignants d'un même cycle, une activité d'apprentissage visant une compétence donnée (en l'occurrence, la compétence SMG. 3.8) en veillant à y apporter des éléments de différenciation. L'activité produite par le groupe auquel je participais m'a semblé à la fois riche, et différente de mes pratiques habituelles, tout en étant relativement simple à mettre en œuvre. J'ai donc eu envie de l'expérimenter dans ma classe.

Annie Plateeuw, cycle 3
Castel St Henri, Comines
Bain de fractions
(télécharger le document : 782 Ko/frormat PDF)

D’où m’est venue l’idée de réaliser un « bain de fractions » ?
Peu d’enfants aiment les fractions. Ils ne les connaissent pas. La « masse de matière à voir » à ce sujet est vaste. Peut-être n’ont-ils pas eu le temps de manipuler suffisamment ? Ils appliquent des trucs qu’ils ne savent pas démontrer et obtiennent généralement le bon résultat sans en avoir tout à fait compris le pourquoi.
« Je réduis au même dénominateur pour additionner et soustraire, je multiplie les dénominateurs pour multiplier et je multiplie par la fraction renversée pour diviser. » Qui a déjà rencontré un enfant qui lui donnait cette réponse en comprenant ce qu’il disait ? Moi, je cherche toujours !
J’ai eu envie de leur montrer que tout d’abord ils pouvaient retrouver un certain PLAISIR d’apprendre les fractions et ce, par le jeu et la manipulation.
Je ne souhaitais pas cloisonner l’apprentissage des fractions et je voulais éviter de réaliser des exercices pour des exercices.
Je désirais avant tout plonger les enfants dans un véritable « bain de fractions » en leur proposant plusieurs défis qui placent chacun d’entre eux face à un obstacle à surmonter.

Etienne Mazay, cycle 4
école Ste Begge II, Andenne
Cet outil trouve son prolongement dans la démarche de Construction de synthèses provisoires.